创建记录
当前位置: 首页 > 行为规范 > 创建记录 > 正文
2013——2014年文明单位创建规划
发布日期:2013-06-30    作者:    点击率:

 

上海市闵行区华坪小学

20133 月,我校连续六次评为“上海市文明单位”(和谐校园)。新的创建年,我校继续在市、区文明办及区教育局的领导和指导下,认真学习和贯彻“三个代表”重要思想及胡锦涛同志关于“构建和谐社会”的论述,继承与发展学校原有的特色,在“新基础教育扎根学校日常实践”的后续研究进程中,解放思想,实事求是,合作进取,改革创新,提升师生科学和人文素养及创新与实践能力,扎实工作,不懈努力,以既高瞻远瞩、又务实不躁的心态开始新一轮的文明单位创建工作,为上海市的“塑造城市精神”活动做出市民应有的贡献。

一、优势与潜势

  1.坚持研究性变革实践,努力建设学校的个性文化,整体推进学校内涵发展。

确定了“创建和谐发展百姓满意的绿色学校,培养主动健康快乐成长的现代新人”的办学目标,逐渐形成和发展了学校特有的“和乐”文化,推进了学校的整体变革、内涵发展。

学校的“和乐文化”融合于学校的环境建设、管理制度、教师发展、学生成长等各个领域,打造出了富有“新基础教育”特质的学校品牌—“和乐绿色”。学校在“和乐”文化引领下,以“新基础教育”生态区、区班主任名师工作室、区教研训基地等平台为载体,在研究实践中不断发挥引领、示范作用,学校的“和乐”文化多次在市、区各类研讨活动中进行交流,在20121122,又举行了“和乐文化孕育幸福校园”区智慧传递研讨活动,在区域层面产生了较好的影响。办学成效显著,连续获得“区义务教育阶段内涵发展优秀学校”一等奖。社会、家长对学校评价较高,在2012112627日的区政府教育督导室对学校办学水平全面督导的调查问卷中认为“学校的社会声誉”很好的占了95%。较好的占了5% 

2.管理机制不断创新、逐步形成“水火相济,理情互启”的管理文化。

近年来,学校坚持不断完善、创新内部管理制度,使学校内部管理更加规范,朝着科学人文、民主高效的方向不断发展,构成了由“学校形象规划章程、校务民主管理制度、教育教学工作制度、评价反馈激励制度”四大板块组成的新制度系统,成事又成人。学校各部门管理职能明确,不断变革组织体制和运行机制,管理重心不断下移,逐步实施年级组与教研组“双线合作管理”的模式,充分发扬民主意识,重视创设宽松、民主的办学氛围,把自主发展的权利还给教工,经常开展征集“金点子”活动,建立了“阳光教师、阳光团队”的发展性评价机制,有效激发了教师的自主发展意识和民主管理意识。在调研中,93%的教职工认为学校主要领导的民主作风、干群关系良好。

   3.校园文化建设彰显办学理念,序列化学生成长研究,促进师生的和谐发展。

学校以“一校两园”建设为契机,不断丰富“和乐”文化内涵,在南、北校园的创建中凸显了绿色科技、科学人文、可持续发展的生态文化,体现了为学生的成长构建“和谐融通、快乐成功”的浓郁氛围。北校园以“蒲公英的种子”为主题,打造“快乐、灵动、热情、生机勃勃”的富有童趣的中、低年级学生文化,南校园则以寓意“和谐、坚韧、美丽、郁郁葱葱”的“智慧树的叶子”,滋养富有探索精神的高年级学生文化,呈现了“内外相谐、天人合一”的环境文化教育特点,调查中96.36%的教职工认为学校很重视校园文化建设。

学校立足于学生立场,将学生成长需求作为学生工作的出发点,持续开展了“基于学生生命成长的年级主题教育”研究,整体设计符合学生成长的阶梯的主题教育内容,并围绕成长序列开展了丰富的活动。采取同年段横向扩展、不同年段纵向推进的策略,开展自主合作的班级活动和“友善好学、健康主动”的班级文化教育,建立了“小干部培养机制、双班委、小岗位轮换”等,促进学生的自主和谐发展。学校将班主任作为学生成长工作的核心力量,构建了长效管理机制,加强了班主任队伍的日常管理与研修,发挥“学生成长策划小组”及“陆敏工作室”两个非行政组织的作用,有效地促进了班主任的专业发展,班主任队伍中涌现了“市、区优秀班主任”,陆敏老师还获得“长三角地区首届班主任基本功大赛二等奖”等,班主任队伍的成长为学生的健康幸福成长提供了保证。

4.深化课程建设,完善教学管理研究机制,有效提升日常课堂教学质量。

     学校坚持从当代城市小学的学生成长需求出发,围绕“我和你”与“学而乐”两大系列进行校本课程的开发,并且依托高校教育和社区资源,深化“滋养生命、培育素养”的课程文化,开设了40多项体现“和乐”理念的学校拓展型、探究型课程,其中尤以“水资源”科技特色课程最受学生欢迎,让学生学会动手,学会探究。

     学校着力加强教学常规管理与课堂教学研究,不断改进听课机制,将“推门课”改为“分段调研课”。一是依托骨干教师、备课组长对进校五年以内教师及教学薄弱的教师进行“期初调研”,重点观察新进教师或专业较弱教师的整体状态,制定辅助措施;二是依托行政力量深入课堂,对成熟型教师进行“期中调研”,帮助骨干教师、特色教师总结教学经验与风格,实现资源共享;三是依托骨干团队、教研组长进行“期末调研”,把握各科师生在课堂的教与学状态和学习质量,策划改进对策。对教师在课堂中存在的主要问题与不足进行梳理及针对性的现场研讨,帮助教师改变教学行为,提升了日常课堂教学的质量。学校比较善于整合有效资源,提高教研品质,各学科组通过“三统一”(即:内容统一、要求统一、评价统一)的主题鲜明、目标明晰、要求严格的校本教研,确实发挥了教研的育人价值。

   5.创设多重互动的发展平台,提升师资队伍的梯队发展效应。

学校借助“新基础教育”扎根性研究,建立了“阳光教师”系列培养梯队;创设了立足于课堂教学“五实”研究的校本研修平台,善于总结优秀教师的工作法,成立了品牌教师工作室;注重教师内生力的培养,教师内驱力强,形成了内外交融、多重资源圈圈互动的新型工作机制,并辐射到区域层面。关注青年教师的专业成长,为青年教师搭建了分层带教平台,“一带一”、“一带几”、“几带一”、“几带几”四带教促进了各层面教师的快速成长。为青年教师创设展示的机会,如在“智慧传递”的项目中,敢于让二、三梯队的教师“挑大梁”。师德建设注重日常的教师行为规范,从服饰要求、家访“十要”、教师文明用语和忌语等方面细化师德要求,尤其是《为人师表三思而行自问》,以30自问的形式时刻提醒教师的一日行为,从师德问卷的反馈来看,无论是学校管理、学生成长、家长对办学目标的知晓度还是教师师德师风,满意度高,体现了“和乐”文化的成效。

   6.坚持校本化的绿色教育,拓展绿色教育的内涵,形成鲜明的特色。

多年来,学校在坚持绿色教育中,挖掘“绿色”内涵,形成了“绿色管理,绿色课堂,绿色班级,绿色环境,绿色人际”的校园氛围,打造了学校独特的“和乐绿色”品牌,成为了闵行区第一所获得“上海市科技教育特色示范学校”称号的小学。注重环境建设,凸显生态文化理念,“水科技”探索长廊内不仅设有丰富的“水科学”、“水故事”等介绍,更有可以让学生动手实践的科普实验互动装置,激发学生的探究欲望。校园内的“雨水循环收集利用系统”不仅能满足“生命之源”主题园的景观用水,还能将收集到的雨水化为校园灌溉和卫生间冲洗之用,更为重要的是,通过该系统学生可以了解到雨水从收集、净化到利用的全过程,体现育人价值。学校以“环保、健康、安全、生命”为“水教育”的课程理念,构建了三类课程内容:在基础课程中结合学科内容进行水知识普及,在拓展课中积极建设与水活动相关的兴趣课、班队课,在探究课中开展以“保护我们身边的水资源”为主题的综合学习活动,每年都开展与“节水、节能”有关的主题实践活动。“水孩子科技社团”在科技老师的指导下自主地开展各类和水有关的探究活动,还利用绿色教育网站,开设“水教育”活动主题网页,为学生提供各种学习资源,使学生的综合素养得到全面的提升,在全国、市区的高层次竞赛中屡获大奖,获得社会较好反响。

二、机遇与挑战

我校对新一轮和谐校园的创建将关注更多的需求和解决更多的问题,也开辟更多的发展空间。

  1.社会的高期待是教育事业发展的新契机。

    近年来,学校连续被评为“区义务教育内涵发展优秀学校一等奖”,社会给予学校很多褒奖,201211月承办的“区智慧传递项目——和乐文化孕育幸福校园”获得了多方赞誉,在2012年度区政府对我校的办学水平综合督导评估和教育学院对我校的综合视导中,我校出色的表现也获得了很高评价。这一切源于我们十多年坚持不懈的“新基础教育”研究,学校已初步实现了整体转型;而地区百姓心目中,原先那处于地偏势弱的学校形象正逐渐消失,取而代之的是现在这所生机勃勃、充满发展潜力的“和乐绿色”学校。

为此,区教育局希望我们在提升“内生长力”的同时,充分发挥辐射、引领的作用,以自身的持续发展来带动周边学校的共同发展,为区域教育发展做出新的贡献。而通过家长问卷、社区访谈等反馈渠道,我们了解到:学生家长及社会各界则更热切地期盼着学校拥有更优越的现代化设施,打造更优秀的教师团队,实现更优化的教育教学,培养更优质的人才。

任重而道远!然而,这正是教育事业发展的大好机遇——

学校要在相对高位的基础上继续前行,每一步都可能遇到比以前更多更难的问题,我们必须抖擞精神,脚踏实地,整合资源,凝聚人心,以更多的教育智慧,开辟新的发展空间,让全校教工在教育观念、教学行为、专业素养和思想境界上获得更有效的提升,打造一支身正德高、善学乐创、本领过硬的新型教育团队,实现真正的 “文化强校”, 这是学校持续发展、永葆活力的关键。而且,要进一步开放办学,改善教育生态,帮助所有的孩子学会现代生存的本领,更主动健康地发展,

   2.生态区的建设是教师共同发展的新动力。

本学期,叶澜教授主持研究的“新基础教育”进入到“生态式推进”的新领域、新阶段,我校和田园外小一起成为生态区第三小组11所学校群落式共生共进的“第一责任人”,要带领大家营建良好的生态文化,共同提高,共同发展,为中国教育的均衡、优质发展走出属于“生命·实践”教育学合作研究的独特发展之路,意义可谓深远,担子实属不轻啊!

但,这也正是促进学校师生发奋图强的绝好助动力,“唯有做强自身,才能做强生态区!”因此,必须下功夫去梳理,提炼、放大,做深原有研究成果,在新的实践中再体悟、再积累与再创造。

经过十多年锻炼、磨练和熬炼的华小人,已经从心底扎下了“新基础教育”的“内核之根”,已经学会在多重资源中找到属于自己的 “生长节点”,就一定能在 “生态式推进”的沃土中自信而自觉地“发芽抽枝”, 萌生 “创造之叶”,绽开 “文化之花”,孕育 “成功之果”, 建好“大气、灵动、温馨”的生态区,为“生命·实践”教育学作出独特贡献。

   3. “水火相济,理情互启” 是“和乐”文化发展的新境界。

2009年底,在“新基础”扎根研究阶段,叶老师又给我们题了“水火相济,理情互启”这八个字,是一种非常辩证的东方智慧的表达,揭示了对人生、世界的完整理解,也暗喻着成事与成人的关系。

“水”和“火”,在西方世界看来是绝不可能相容的两种事物,而在中国传统文化中却被视为宇宙万物运行规律中不可或缺的基本元素之一,在一定的条件下,两者相互依存,相互作用,相互转化,或者共同成为促进其他物质转化的中介,古老的文明,千年的智慧,启迪着我们认识整个世界,认识教育本质,认识学校文化的真实力量。

我们意识到,这八个字是在提醒我们:处理任何事,包括在自己的发展中,都要注意辩证的转化和互补,就如水与火一般,水:温润,弥漫,冷静,是日常的平凡的但是最有力的事物,这就启示我们要关注日常;火,集聚,明亮,热烈,充满着活力。水就如日常教育,火就如集聚展示。没有日常,就不可能有集聚,没有集聚,也就不能让人感受到变化和发展。当然,最关键的还是在日常,“理情互启”的意思:教育人、做事情都要有“情”,但光有情还不够,以前,我们用“情”比较多,在理性思考上较弱,要提升发展必须做到理情互启互补。

   4.办学规模的变化和教师发展的差异是学校持续发展的新资源

办学规模扩大后,学校成为南北两个校园,师生的学习、工作环境发生了很大的变化,尽管这两年的过渡期比较平稳有序,但毕竟“视野”有限、“步速”有异,学校管理已经无法像以前在占地9亩的小校园里那样“一览无余、一令即行”了,往往会产生“往来奔波、顾此失彼”的失衡之惑,久而久之,势必会影响工作效率和干群关系,容易产生各种矛盾,减弱学校凝聚力和教师的积极性,故必须调整策略,迅速改善,

办学规模扩大后,新入职教师和青年教师日益增多,为学校注入了新鲜血液,活力倍增;但他们毕竟还处于起步阶段,对教育教学的基本规范和规律都不熟悉,要使其迅速入门、独当一面,或脱颖而出,确实需要更正确引领和更多的平台。而有教龄有经验的中年教师,在专业发展的需求与追求上,态度表现不一,也还有部分人安于现状,不求进取,故在教育教学的质量有效性方面,存在着一定的差距。

规模的变化与个体间的差异,既是发展的空间,也是发展的资源,让我们体验到了教育事业发展过程之中产生的种种不确定因素,从而发现以前被我们忽略的一些“可转化资源”,产生研究与解决的新欲望和新行动。比如由于校园范围的扩大,不能凭老经验办事了,因此,领导班子应自觉加强“第一责任人”与“最佳合作者”的意识,学会部门工作的整合策划、协作实践、多渠沟通,灵活调整;还要运用组织架构、制度落实、校本研修和评价激励等有效策略,加速青年骨干的培养,壮大干部后备力量。

教师们专业发展的水平不一,进步有快有慢,最根本的原因是自身的主观能动,还需要良好氛围和有效机制。传统的“一对一师徒带教”,显然已经无法满足现代教师成长的需求,因此,启发我们在梳理经验的基础上,进行带教方式的改革,促进教师提炼总结的能力、学习反思的能力等的提升,显露做名师争上台阶的“勇气”,即 “新基本功”的锤炼……青年教师应明确自我,找准弱项,奋力补缺,加强积累,大步跟进;骨干教师对自身发展比较关注,对专业追求自觉投入,在年级组、教研组内发挥出较大的示范榜样带教作用,很好地推进了学校的改革研究实践,但还应该在更高平台上抓住机遇,厚积薄发,努力实现“撑杆一跃”!

   5.更高层次的家校社联动是学生健康发展的新保障。

     近年来,我们非常重视家校社的联动,在街道、社区开辟出利于学校发展的新天地。但面对着飞速发展的新形势,我们要有新突破,还需认识更高位,心态更开放,行动更积极。如“和乐共同体议事会”的机制运行、各级家委会作用的发挥、家长志愿者队伍的开发建设、家长学校和亲子活动的设计等都要有清晰、整体的思考和策划。学校是社会的缩影,是更大的“家庭”,应该成为每个人改变生存状态、追求幸福生活的重要奠基;而家庭、社会是孩子健康发展的最持久“学校”,应该成为教育不可缺少的支撑力量。尤其是在开发家长资源上要动足脑筋,我们的家长来自五湖四海,来自各行各业,有着各不相同的经历和能力,完全可能转化为独特的富有价值的“教育资源”,因此,我们应该千方百计地提高家长的“亲子意识”,自觉地担当起“人生导师”的责任,与学校一起,合力托起“明天的太阳”;在与社区的合作上,更要坚持“开放、分享、互动、共生”的原则,一方面要以教育的敏感,洞察周边发生的变革事件和传承基因,拓展“和乐”文化的外延,多方出击,与时共进,寻觅、开发与整合尽可能多的教育资源,丰富校内外生活的“幸福元素”,为学生营造健康成长的生态;另一方面,要以创造的敏锐,善于抓住一切机会和平台,更积极、更主动地加大对外开放、宣传、沟通的力度,让全社会了解学校在“新基础教育”研究中发生的可喜变化,理解当前的课程改革、课堂变革以及绿色学业评价,树立现代教师的正面形象,打出“和乐绿色华坪”的品牌,增进师生、家长的互信互助,培育更加充实的“和乐教育正能量”,形成“文明共建”的大好局面,为学生的健康发展保驾护航。

三、总体创建规划

(一)指导思想:

    水火相济,理情互启,和而不同,乐而不松,和谐融通,快乐成功。

(二)发展目标

1、管理变革与领导团队:

关键词:水火相济  务实高效

1)继续完善管理机制,力求民主、科学、稳定;切实执行学校制度,讲究落实、高效、持续;进一步优化校园建设,力求和谐、绿色、育人,彰显“水火相济、理情互启”的文化内涵。

2)领导团队更加优秀,不断提升学习策划力、课程领导力、实践变革力,部门工作做到“规范有创新,日常育新质”,在区里有影响力;在“新基础教育”生态推进中主动辐射引领,反促自身超越,不断做强学校,做强生态区。

2、课堂教学与教师发展:

关键词:和而不同  扎实精致

1)“新基础教育”研究成果得到提炼与推广,学校“和乐”文化力化为每位老师、每堂课、每个备课组的实践指南,重视学科的独特育人价值,课堂教学呈现出规范与超越,打造出“和乐课堂”的新课型、新标准,以及教师专业发展的“新基本功”。

2)“阳光教师群体培养机制”运作有力,坚持“和而不同”“乐而不松”的常态校本研修,盘活校内外资源,提升教师的研究品质,改善师资结构,保证学校的持续发展。

3、班级建设与学生成长:

关键词:和谐融通,充实幸福

1)在绿色评价背景下建构学生整体发展的分年级培养目标体系,开展基于当代学生发展的“内动力”研究,班级活动与学科学习有机整合,互为渗透,形成品牌特色;师生共同成长,相得益彰,锤炼一支有思想、会创造的班主任队伍,帮助学生品德、能力与学业水平同步推进,全面发展。

2)探索“和乐班级”与“幸福校园”的建设,努力挖掘家长、社区的教育资源,开发教育课程和实践活动,形成双向沟通、校社联动的和谐局面,积聚教育力量和支持合力,为学生的发展营造良好的生态。

(三)发展策略

   1、总体策略:

     文化立校,文化创业,文化成事,文化育人。

将“和乐文化”24字内涵转化为日常校园生活“成人成事”的行动指南,引导师生个体与学校群落共荣辱,同成长,追求新一轮的高位发展和持续发展。

2、推进策略

顶层设计,项目推进,基点落实,成效累进。

    顶层设计:校长领衔制定学校整体发展规划,并以长远眼光、全局思考来审视部门计划,确定关键领域重大项目。

项目实施:根据学校发展趋势和师生成长需求,把学校三个层面六个领域的主要工作整合为“校园生态建设、学校组织管理、教师发展研究、学生成长研究”四大项目,分年度推进,分部门负责,分层次验收。

基点落实:各项目方案中的目标要解析成若干具体指标,形成最基本的立足点、突破点、生长点和成效点,全程指导,分段检测,把质量管理真正落到实处。

成效累进:注重对实践创造的成效进行积累和提炼,并根据师生与学校发展的需求,组织展开理性研究,使之成为大家再实践、再创新的基础,不断地“在做事中成人,以成人促成事”,生成更多更好的“双赢”成效,形成可持续的螺旋式上升的良性循环发展。

(四)达成标志:

    1、校园建设: 绿色生态   灵动生趣    科学基地

2、组织管理: 融通高效   水火相济    校社联动       

3、教师发展: 知书达理   教书育人    个群共进

4、学生成长: 身心健康   主动进取    和谐快乐

四、项目方案

(一)校园生态建设

——建设“绿色生态”的校园

1、完成校舍加固工程。全面启动环境、设施改造。

2、开展“我的发现……”师生主题教育系列活动,征集金点子,评选学生、家长、老师最爱的校园景点及尚待改进的设施、环境,列出改造计划,进行建设。

3、参与区科协、江川街道及三所高校共同打造的“香樟家园—科普一条街”建设(我校北校园原门面房地址),拓展校园绿色生态之内涵。

——建设“灵动生趣”的校园

1、在政府认可的前提下,请相关部门论证南北校园安全通道设置方法,争取尽早列入建设规划。

2、合理设计学生专用教室、活动区域及教师办公室,改进设施与环境,加强“数字化学习体验环境”系统建设,满足师生的多方需求。

3、规划、设计北校园雨水循环系统与科普探索长廊及特色实验室的第二期工程,让学生从小学习“水文化”。

——建设“科学基地”的校园

1、争取北校园综合大楼动工,添置学生食堂、多功能厅及室内体育场馆,功能齐全,满足需求。

2、发挥学校现有的科普设施、环境等作用,充分利用“科普一条街”,帮助学生生动活泼、主动有效地学习。

3、打开校园,开放心态,自觉担当,扩大“绿色科技普及教育”影响力,惠及周边百姓,共建绿色文明,使学校成为社区居民热爱并自觉参与的“现代化”科学基地。

(二)学校组织管理

——组织架构“务实高效”

1、行政结构更规范,更科学、更稳定,形成一整套职责明确,分工合作,互补共促、务实高效的行政与非行政组织架构。

2、重新修订干部入选与考核标准,关注 “荐任”的“忠”“恕”原则,从“职责、能力、素养”三方面落实干部培养要求。

3、不断加强学习和实践,提升干部的学习策划力、课程领导力和实践变革力。

——管理机制“水火相济”

1、修订《岗位责任书》与《工作指导书》,加强学校各项管理制度的执行力,充分发挥教代会与共同体的民主管理功能,创造水火相济 、张扬个性的工作机制与思维方式;工会活动与教研组活动统筹兼顾,形成有张有驰、和谐快乐的工作节奏与校园氛围。

2、深入区重点课题 “学校发展自评价”的研究,实现校务公开,机会公平,评价公正,绩效考评科学人文,激励评价促进师生发展。

3、在“新基础”生态推进中发展“和乐”文化,主动辐射引领,反促自身超越,不断做强学校,做强生态区。

——办学模式“校社联动”

1、优化落实《议事会行事历》、《兼职校长轮值》《科普基地文化节》等运行机制,坚持每届教师节的“和乐教育阳光行动”,加大社会与学校共建的力度,打造新型“和乐”“学习共同体”。

2、将“优化家庭教育”列入“学生成长工作”重点,有针对性地开展“三级家委会”活动,整合资源,开发“家长志愿者”队伍,参与学校管理,形成促进学生成长的良好教育生态。

3、主动与江川街道的企事业、高等院校、科技部门等文明共建,形成《华坪小学1-5年级社会实践基地活动指南》;引进能人志士和高新企业技术力量为学校开设短期或长期的探究性、拓展性课程;集聚与辐射家长中的教育资源,设计、开发《华坪小学家长学校教材》。

4、学校的绿色科技特色品牌成为街道的共享资源,区科协、江川街道、区教育局及交通大学、华东师大、电机学院等在我校北校园的原门面房所在地打造“香樟家园——科普一条街”,这将成为区内的科技文化教育亮点,造福地区老百姓的同时,为我校也带来新的发展空间,为学校“和乐”文化的再超越提供了新资源、新平台

(三) 教师发展研究

——丰厚“知书达理”的底蕴

1认真学习“新基础”丛书, 梳理主要成果,普及成熟课型,内化基准要求,做到人人知晓,课课有质量反思,规范有创新,日常育新质。

2、实施“一带一”“一带几”“几带一”“几带几”的校本研修,营造无处不在的小团队学习氛围。

3、组织 “多元学习” “变革实践” “自我超越”的“新基本功”大比武,激励教师自我评定,自动补缺,自主达标,自觉发展,提升教书育人的水平。

——提升“教书育人”的智慧

1、建好教研组、年级组、工作室、专业社群和生态区“五大平台”,体现“班级建设与学科教学”紧密结合、“校本研修与生态区研究”齐头并进、“学生成长与教师发展”同舟共济,“行政与非行政”相辅相成,保证“成人成事”。

2、运用“任务、执行、反馈三联单”形式,扎扎实实进行课堂教学与班级建设的校本评估和整改,提高“家常课”的质量;并根据“三梯队达底线,二梯队有发展,骨干教师呈创造”的《教师发展达标评估标准》,打造教师梯队。

3、深化学校“和乐”校本课程的研究,实施“我和你”“学而乐”两大系列课程,充分挖掘各种资源的育人价值,提升一线教师的学习实践、合作创新和研究提炼等能力。

——实现“个群共进”的发展

1、反复解读学校规划蓝图和学科教学改进计划,把“新基础”研究成果转化为教育教学行为。组织教师下功夫磨课、研课,在“扎实课堂”的基础上,打造更具活力的“精致课堂”。

2、帮助不同层次教师找到自己真实的“最近发展区”,以及理论与实践的“最佳结合点”, 制订个人发展规划,确立特定目标与特色工作,设计个人研究小课题,学校则提供积极的个性化的支持与引导,争取出现更多的“名师工作室”和“优秀工作法”。

3、坚持“个群共生”的教师合作发展机制,每个教研组每学期推广一项 “教师优秀工作法”,每个年级组每学期推荐一名 “和乐之师”或 “希望之星”,要有质的标准,纳入考评;组织学校社区联动的读书演讲、参观旅游等,以鼓励每一位教师在愉悦中丰厚人文科学底蕴;提升人格修养,让学校“和乐文化”逐步走向更高层次的持续发展的“和美” 境界。

(四)学生成长研究

——培养“身心健康”的学生

1、通过访谈、研讨、总结、反思,制定并完善《华坪小学学生的整体培养目标》,并形成分年级培养目标,融入各年级学生主题教育系列活动及各学科的教学之中,培养身心健康、具有“和乐”精神与气质的华坪少年。

2、总结、梳理我校教师创造的卓有成效的“新基础教育”班级建设特色经验,并通过校本研修途径进行推广、完善;集中提炼学校年级主题教育系列研究以及“大小系列”的教育策略,形成具“学生立场”的校园生活“新规范要求”。

3、“陆敏班主任名师工作室”与学生工作部联手,通过论坛、带教、实践、磨炼、亮相等途径,加强青年班主任队伍建设,培育骨干班主任,争取在市、区平台上再出3-5位有影响力的优秀班主任。

——锤炼“主动进取”的新人

1、对各班的学生文化与班级工作进行普查性评估,要求班主任人人达标,骨干班主任有所创造,做出新贡献;除了组织力量帮助未达标者限时整改,补弱补缺以外,还要针对有潜质的年轻班主任设计个性化培养计划,争取高层次带教和高密度实践,尽快打造出一支善学习、会策划、勤反思,真创造的班主任骨干队伍。

2、发挥班主任的“领军”作用,带领班级学科团队以及学生干部、家长委员会,一起研究当代小学生健康成长的“内动力”,创造“班级文化新内涵”,通过班级活动与学科学习、校内教育与校外生活的有机整合,互为渗透,帮助每一个学生优化状态、发展能力,实现品德与学业同步提高。

3、充分尊重家长,有机整合资源,自主开发家长学校校本教材:一是面向学生的《平凡英雄》,以各行各业普通家长劳动与创造、交往与学习的真实经历和感受,教育学生传承中华美德,树立远大志向,担当社会责任;二是面向家长的《成长之路》,以案例形式,阐述现代家庭教育的基本原则和有效策略,指导家长正确对待孩子成长中的各种矛盾,帮助孩子健康成长。

——打造“和乐成长”的品牌

2、带领学生积极参与社区、街道的文明共建,通过调研、访谈、宣传、节庆、志愿者服务等活动,进一步了解家乡,热爱家乡,乐意家乡发展贡献力量,从而让学校成为文明建设不可或缺的重要高地,密切学校与家庭、社区之间的关系,促进合作联动,实现和谐而持续的“同舟共济”、“与时共进”。

3、在推进“绿色学业评价”的大背景下,进一步端正教育理念,明确培养目标,梳理、总结、完善学校在学生发展上的各种激励评价方法与措施,切实开展“华坪小学学生“和乐”成长评价”的研究,加强对学生科技、艺术、体育等方面的培养。通过课程改革、社团活动、家教指导、实践基地,以及《华坪小学学生“和乐”成长评价手册》,激励学生全面发展,多元成功。

3、积极主动地搭设平台,开放校园,理直气壮地传播理念,展示风采,在市、区范围内争取更多的学生工作现场研讨机会,提升工作品质;并通过本校学生工作特色的集聚辐射,扶植和推出包括年级组长、班主任、学科教师、学生干部、家长代表在内的“学生工作优秀团队”,形成有影响力的“华坪绿色和乐”教育品牌。

四.结语

    我校始终以创建新一轮“和谐校园”为契机,以 “新基础教育”为抓手,始终牢牢立足于自己脚下这方沃土,从学校的实际发展需求出发,努力围绕“和乐校园,绿色环境;和乐管理,绿色研修;和乐教学,绿色课程;和乐成长,绿色活动;和乐联动,绿色生态”等五方面确定自己的发展目标、策略、措施,从而逐步形成以“水火相济,理情互启”为内核的“和乐”文化,使华坪小学在新世纪阳光下呈亮出美丽独特的“一坪绿色”!

面对着新的二年,新的征程,我们肩负重任,胸怀使命,任重而道远!我们需要求索的勇气,更需要挫折的磨炼和各种不同境界的体验,我们时刻准备着!为了莘莘学子的展翅奋飞,我们竭尽心血与智慧,也享受着光荣与梦想,相信我们会在“生命·实践”的教育之路上越走越远,天地会越来越宽!

20136

分享到:
相关信息