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善用平台,巧用资源,提升家校合力
发布日期:2017-04-10    作者:    点击率:

       闵行区华坪小学    陆洲

案例概述:

    随着信息技术的发展,手机的普及和电脑化,教师和家长之间的沟通方式更多样,更灵活了。那么如何以微信作为一种沟通平台,解除家长们的疑虑,拉近与家长的距离,并在这个过程中,让家长和老师、学校形成教育合力,这都是我们必须要思考的问题。

   《叶贴画》的故事,就是在微信平台上产生的。因为发现了上交的树叶贴画有的过于精美,完全超出了二年级孩子的水平,而引发了我的思考:如果叶贴画都是家长完成的,那么这个活动作业的意义何在?其次,我又如何来选择优秀作品呢?如果孩子并没有付出劳动而轻易地获得了奖励,对他的人生观也会不会有误导呢?总之,在收到作品后,我内心衍生了很多担忧……灵光一现,我把选择优秀的作品的任务就交给了家长。于是引发了一系列话题,而在交谈过程中,我充分发挥网络上的教育信息,利用家长资源,达成了教育共识,形成教育的合力。

目标与内容:

    其实,一开始在群里抛出话题:请帮忙选择10幅优秀作品,仅仅是想让家长意识到,孩子的作业家长可以辅导但是绝不可以代劳。但是,在交流过程中,衍生了新的教育目标,并一一给予了传递。

    1、学会等待:给予孩子积极期待,加以及时引导。

    每个孩子都是一粒种子,只是因为花期不同,所以呈现的状态不一样。作为老师,要给每个孩子思考的时间,等待的时间,使其绽放思维之花。作为家长也一样,要给孩子成长的时间和空间,当孩子遇到困难时,要多帮孩子一把,帮他克服困难,体会成长的快乐。一幅作品是否精美,不是评价的唯一标准,我们要关心和在乎的是孩子的成长和变化。

    2、明确责任:班级成员各尽其责,形成教育合力。每个孩子的成长应该是立体的、多方位的、多能力的成长,对孩子的教育也应是立体、全方位式的教育。作为学校教育重要的互补因素,家校两者配合得越默契,产生的教育合力就越大,效果就越显著。

   3、认识差异:儿童存在客观差异,不要急于攀比。

    家庭教育、学校教育、自身经历、先天条件等等,这些种种的因素造就了孩子之间存在着必然的差异性。我们应该尊重这种差异,尊重孩子们的个性发展,把自主还给孩子,给予他们自由活动、自由发挥的空间,正视这些差异的存在。老师布置的叶贴画作业,是为了培养孩子学会发现、展开想像,锻炼动手能力,在这几方面存在优势的孩子,他的作品势必出众,反之,这几方面能力较弱的孩子,他呈现的作品可能就差强人意了。每个孩子之间存在客观差异,这是正常现象,作为家长,我们没有必要经常拿自己孩子和别人家的孩子作比较。

   4、保护“弱势”儿童:善于保护孩子的自信心,抓住成长契机。

    我们要学会换位思考:假如我是学生,接到老师布置的作业,然后很认真的去做:找落叶、剪剪贴贴画画,花了一整天的时间,终于完成了作品。那时是多有成就感啊!本想着也能得到老师同学的认同,可是一比较却发现,自己的作业被淹没在一堆成年人的“优秀”作品中,会是什么感受?失落!伤心!难过!沮丧!挫败!……是各种坏心情交织在一起。也许以后,我再也没有勇气和兴趣去完成这样的作业了。因此,我们要给保护那些独立完成作业的孩子,也许他做的不好,但一定是最用心的。因此,无论是老师还是家长,我们都要保护孩子自己动手的意愿,鼓励孩子成为创造者。

过程与方法:

     制作树叶贴画活动中,学生交上来的作品质量千差万别。优秀作品后面,家长的功劳是大大的,不成画面的作品很有可能是孩子自己独立完成的,那么在评选过程中,我应该怎么选择作品呢?灵光一现,我决定把这个“难题”抛给家长,在解决问题的同时,也给家长传递一些正确的教育理念。

    我把上交的32份(2个孩子没有上交)树叶贴画一一拍照、编号,发到了微信群中,抛出了这样的话题:亲爱的各位家长,今天我收到了32份用心制作的树叶贴画,请家长帮我选出10幅优秀的作品吧!

 一石激起千层浪,家长先是一窝蜂的点赞、点赞……渐渐的有一幅画脱颖而出了,或许是因为家长的得意。

 他在群里这样说:“老师,为了这幅画,我真的是绞尽脑汁哦,足足花了我2个多小时呢!”

 我马上追问:“你一个人做的?孩子帮忙了吗?”

 我们的家长是很淳朴的,她立马回复:“没有,她手工太差了,不会剪,不会贴,我就帮她做好了。”

 这个时候,群里又热闹起来。

“是的呀,孩子不会做,我家也是我做的。”

“我家动手能力也不行,瞧他自己做的,真的好难看!”

“我家一开始不大会,后来我和他一起做的。”

“我们家孩子做的时候想法很多,这样那样的,一开始觉得挺好挺有想法,但是后面发现在给我帮倒忙了,免得他在旁边捣乱,我就直接搞定得了!”

……

家长们在群里说得尽兴,而我赶紧在百度找到一篇“心灵鸡汤”,放入群中。这一放,片刻的沉默后,家长们又是一阵骚动:

“老师,这个文章太有道理了!不愧是老师呀!”

“老师,这些道理我也懂的,可是我就担心孩子做得太难看,拿不出手呀!”

“老师,我们家孩子就是不会做,他问我,我也不知道,所以他也没有做。”

……

面对家长排山倒海似的真情流露,我也真诚地表达了自己的想法:“亲们,你们的焦虑我也能体会,因为我除了是老师,也是妈妈。但是,我们不能因为我们的焦虑而剥夺了孩子成长的权利。十个手指伸出来有长短,孩子能力确实也不相同,但我们就是要帮助孩子缩小这个差距,托孩子一把,让他克服困难,感受成长的快乐。你们说对吗?”

“老师,你说得很对!我的孩子一开始就来求助我的,我就告诉孩子,妈妈可以帮助你。女儿听了就很高兴,我们的作品就是我辅导她,她自己做出来的。”

“小宁妈妈,你是怎么教她做的呢?”

“周六一早,我们就去小区绿化带找树叶,一边捡,我就一边问叶子像什么?比如:枫叶像金鱼的尾巴,银杏叶像裙子。回到家,女儿说她要做一群跳舞的姑娘。于是,我就让她说说,怎么做。孩子说,头就用圆一点的叶子,身体用长点的叶子,裙子就用银杏叶。我肯定了她的想法,她就开始贴了,贴出来后,她说太难看了,我又启发,那我们就用画笔,画眼睛、嘴巴、头发吧。”

“小宁妈妈,为你智慧点赞。”

很多家长表示也要学习小宁妈妈,在孩子成长过程中多一点耐心,多一点辅导和帮助。

    我充分利用了微信群的聊天功能,给家长一个表达想法、说出困惑的机会。关键在聊着聊着的过程中,我利用好各种教育信息和家长的经验传达出正确的教育理念,指导家长家庭教育,更好的发挥了教育合力。

成效和展望:

    通过这次坦诚地聊天,家长们也形成了新的共识:这次父母代劳的作品,周末都由孩子自己再做一份,届时,再由学生、家长、老师三方投票,选出“想象丰富”“制作精良”“主题有趣”“创意无限”各7-8个作品。

    应该说,家长在教育理念上有了新的想法,也有了新的认识。因为,在之后制作各类小报的作业中,我明显感觉孩子的主体功能越来越强,或许孩子的作品不精美,但一定充满童趣。我感觉家长焦虑的心态弱了很多,也学会了等待和帮助。

同时我也意识到,今后用微信,绝不仅仅是发每天的作业和通知,更不能简单地就把任务交给家长,而是应该通过微信告诉家长:孩子今天在校经历了什么,想告诉你什么,你每天可以和孩子沟通什么……通过每天的积累,逐步将这种沟通内化成为家长和孩子的共同习惯。这样,亲子的关系才会进一步和谐,家长和老师之间也会增进理解,这样才能更好的发挥教育合力。

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