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闵行区华坪小学学校课程方案
发布日期:2014-05-14    作者:    点击率:

 

第一部分:前言

学校课程就是根据本校实际情况调适后的国家课程、地方课程以及自主开发的校本课程的统称,学校课程规划就是广义的校本课程开发,所涉及的范围包括了学校实施的全部课程,既包括校本课程,也包括国家课程和地方课程。

     简言之,学校课程就是学校实施的所有课程。学校课程规划,就是学校对本校的课程设计、实施、评价等进行全面的规划。

一所好学校必定是有个性的学校,学校个性首先应该表现为独特的优质的文化氛围,而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。因为课程是教育思想、教学理念的集中体现,是落实培养目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的载体,也是学校提升管理水平、创建办学特色、提高教师专业化程度的主要载体。

    一言以蔽之,课程是学校的心脏,越有特色的课程就越有生命力。

基于以上认识和思考,我们学校进行课程规划必须强调两点:

    首先是课程建设要紧密围绕学校的办学目标和育人目标,凸显学校办学特色,促进学生成长,即通过课程建设,更有效地实现育人目标;

    其次是全体教师参与,课程的开发不能仅仅成为部分领导与教师的事,要让全体教师通过课程的研发,来有效促进自己的专业发展。

第二部分:学校背景概述简析

1、学校发展现状

1)外部分析

我校地处上海西南部、经济发达的人口导入区,既有老工业基地和经济开发区,又有高等院校和高科技园区,教育资源非常丰富;随着政治、经济、文化的发展,新时代对人才培养的要求越来越高,社区百姓们对学校教育的期待也越来越迫切。

如何高质量、高水平履行学校义务教育职责,进一步构建科学、合理的学校课程,满足所有学生和谐发展、快乐成长的需求,帮助他们通过五年的学习体验,形成当代城市学生应具有的健康、主动、开放、尊重的理念、心态和能力,为终身学习与发展奠定基础,成为当代城市小学新一轮发展的重要任务。

然而,伴随日新月异的地区建设,本地学生家庭结构趋向复杂,外来务工人员、市区动迁户大量涌入,致使生源情况发生了很大变化。由于经济文化、社会地位的不同,本校学生在学习基础、学习态度和学习环境上存在着很大的差异;又由于当前日益严重的升学、就业竞争之影响,家长与教师往往以统一的优等生标准要求所有的学生,过多地关注考试成绩,忽略全面发展与个性发展,导致孩子们承受过重的课业负担和精神压力,容易产生焦虑、自卑、厌学等心理问题,不利于健康主动地学习和可持续发展。

    当代社会强调人与人、人与自然、人与社会和谐共处的可持续发展生态。作为当代城市小学,面对时代要求、学生来源与课程资源多元化的挑战,如何让不同经济文化背景的学生拥有和谐发展快乐成长的童年,使家长感受到学校和乐文化,共同构建和善、和谐、和美的教育环境,需要新战略构想。

然而,伴随日新月异的地区建设,本地学生家庭结构趋向复杂,外来务工人员、市区动迁户大量涌入,致使生源情况发生了很大变化。由于经济文化、社会地位的不同,本校学生在学习基础、学习态度和学习环境上存在着很大的差异;又由于当前日益严重的升学、就业竞争之影响,家长与教师往往以统一的优等生标准要求所有的学生,过多地关注考试成绩,忽略全面发展与个性发展,导致孩子们承受过重的课业负担和精神压力,容易产生焦虑、自卑、厌学等心理问题,不利于健康主动地学习和可持续发展。

   当代社会强调人与人、人与自然、人与社会和谐共处的可持续发展生态。作为当代城市小学,面对时代要求、学生来源与课程资源多元化的挑战,如何让不同经济文化背景的学生拥有和谐发展快乐成长的童年,使家长感受到学校和乐文化,共同构建和善、和谐、和美的教育环境,需要新战略构想。

2、学校发展空间

1)课程体系还未曾清晰整体化

    要树立课程是为学生终身教育发展奠基的工程的理念,认真理清学校原有的课程建设的好做法和典型经验,站在学校内生力建设的高度上,发动师生、家长一起科学制定学校课程规划。

2)具有和乐特征的学校课程有待构建

    要精心构建具有和乐特征的学校课程:它是在和乐理念指导下,以学校为基地,由教师持续系统开发并实施,满足学生成长需求,符合学生成长规律,支持学生培养目标达成,并能适当改变学生课业负担重、心理压力大的教育现状,呈现学校和乐文化特色的课程。

3)教师队伍的专业化发展刻不容缓

    要把着力点选择在改变教师日常的教育教学行为上,多渠道、多层面、多角度地对教师进行共性与个性结合的培训,以更加有力的措施来保证教师队伍的基本素养修炼,激发教师专业发展的内动力,从而切实提高教师个体的课程实施的有效性、科学性。催生更多有热情、有理智、有灵气的新创造。

4)校本教材的编写任务繁重

    要高度重视与支持,组织力量下功夫研究和重点扶植一些从改革实践中提炼出的确有成效的精华文本,防止迈入以编写校本教材替代校本课程建设的误区。

第三部分:学校课程建设目标

1、办学特色

    这是一所有着浓厚的草根情结、关爱每一个孩子的健康主动成长、深受老百姓喜爱的社区学校;

    这是一个美丽精致、亲和自然、趣味盎然、凸显科技人文生态特色、让孩子们向往热爱的绿色校园;

    这是一个师生关系融洽、活动丰富多彩、学习互动生成、氛围和谐健康,能培育现代新人的快乐课堂;

    这是一个干群相亲相爱、同事合作互动、不断拓展空间、分享资源、能提升教师幸福指数的美好家园;

    这是一所方向明确、管理民主、师资过硬、改革成效显著、具有和乐文化生命自觉的现代新型学校。

2、课程理念

——以设计能满足、提升师生成长需要的课程内容和形式为重点;

——以积极投入新基础教育研究,持续改进课堂教学为核心;

——三类课程有机结合、选修课限定性与自主性相结合、学校课程资源与社会实践资源相结合为原则。

    学校课程要凸现学校独特文化——“和乐文化,其内涵价值是:和而不同、乐而不松、和谐融通、快乐成功;其外显特征是:以和善、和谐、和美,促乐学、乐业、乐群

3.培养目标与课程目标

1)培养目标

A、学生培养目标

    培养一大批身心健康、热爱学习、品行优良、主动发展的新型学生。主要是牢记仁爱、正直、勤奋的校训,追求四德诚实守信的为人之德,承担责任的行事之德,热爱祖国的为民之德,自我完善的立身之德。

B、教师专业成长目标

    锻造师德高尚、人格完善、生命自觉、一专多能的阳光教师群体。主要是注重学习研究,修炼五气明是非,知荣辱,遵纪守法,具正义感,职业道德良好之正气,会合作,能反思,更新自我,欣赏他人、具宽容博爱胸怀之大气,勤学习,好钻研,博采众长,厚积薄发,具专业创新素养之底气,敢为先,乐创造,与时俱进,善抓契机,具主动发展潜质之灵气,有爱心,懂生活,情趣高雅,追求和谐,具乐观进取精神之生气。

2课程建设目标:

通过当代城市小学和乐课程建设,探索一条符合学生身心发展规律的、能体现和乐理念的学校课程建设新途径;

    通过构建一套能与二期课改课程紧密结合、比较规范、系统、生活化的校本课程,来努力改善师生的生存状态,为学生终身发展和培养具有和乐人格、创新精神的上海新一代奠定基础。

第四部分:学校课程设置

根据二期课改的课程结构体系,严格按照上海市教委课程计划要求,设置学校的课程实施结构:

以基础型课程为主,使学生掌握基础的知识与技能,占学校总课程的81.8%;以拓展型、探究性课程为辅,培养学生的实践能力与创新精神,满足学生的个性发展。分别占学校总课程的15.2%3%

基础型课程力求坚实与高效,体现出校本化与规范化;拓展型课程呈现选择与特色,满足学生需求的多样化与生活化;探究型课程着眼于实践与创新,培养学生合作创造能力、积极探究精神和科学研究方法。

    三类课程贯穿学校和乐理念,满足学生多样化的需求,相互呼应,强调内在联系,加强统整。

2.课程设置

见表

第五部分:学校课程的实施

1、基础型课程的校本化实施

负责部门:教师发展研究室、信息发展办公室

责任人:张燕、夏权、何妹、张兴明、张晓云、陈佩康

协调指导:校长室

课程目标

1认真执行上海市教委的学年度课程计划,开足开齐每门课程。

2)合理安排好学校课程计划,严格控制周活动总量和学科教学课时。

3)坚持课堂改革,加强教学管理,减轻课业负担,渗透两纲的教育。

4)明晰学校核心价值,培育教研组文化建设,提高校本教科研质量。

实施策略

1)在开足开齐所有课程的基础上,研究各学科课程之间的横向关系和学科课程自身的纵向联系,把握学生在每一年段课程学习中的共同目标和分科目标,从而探索一条基于人的全面发展而产生的具有综合性、灵活性、发展性的基础课程校本化途径。

A、优化一年级新生的入学准备期课程:精心策划,集中训练、分科渗透。

B、提高二、三年级学生对阅读、计算、科学探索的兴趣,养成良好习惯。

C、注重四、五年级学生的社会性与个性发展,培养创新精神和实践能力。

2)在严格控制周活动总量和学科教学课时的前提下,研究各层次学生学习生活的规律,最大限度的利用学校现有设置,合理安排教学时空和方式,满足师生对和乐课堂的需求,努力使基础型课程校本化实施凸现出坚实、高效

A、充分运用现代化信息技术,发挥信息资源库的作用,帮助丰富优化教学。

B、充分运用学校体育设施和场地,坚持阳光体育60,改善学生体质。

C、充分运用环境资源,让学生走出教室,走入情境,体验情感,激活思维。

D、根据实际情况,可改变传统授课方式,探索更有利于学生学习的新方式。 

3)在新基础教育扎根研究中,研究本校学生真实学习状态,改善教师行为,激活课堂教学,激发学生潜能,减轻课业负担,提高教学质量。

A、加强课堂教学的全面管理,更扎实地推进课堂改革。

B、加强对现有教材的解读,根据学生学习目标的达成度与最近发展区,确定各学科每一阶段的作业范畴与质量目标,并建立分级分步的评估、检测题库和作业题库。

C、加强对学科育人价值的认识,渗透中华民族精神教育生命教育

4)在基础课程校本化研究的深化过程中,研究教师专业发展与课程改革的关系,进一步明晰学校核心价值,营造学术氛围,提高校本教科研质量。

A、培养教师的课程意识

B、培育教研组的文化建设

1、以上课程和开发负责人仅是暂拟,可根据实施情况,予以调整。

2、调整学校一天作息时间,每天中午设定15分钟写字时间,下午设定大活动时间,由体艺组组织集体操场活动,如武术操、集体舞等学生喜爱的活动。

3、除了上述校本课程以外,学校将整合综合实践活动,另行拟定校园节庆活动、每月主题活动、每学期社会实践活动、每学年毕业典礼等等。

部分课程实施操作简介

1)新生学习准备期综合活动

2)《赏读票证,爱我中华》课程

3) “我和你学而乐两大系列

    各年级在每周一节拓展型校本课程中开设短周期实施课程或者中长期实施课程。其目标是根据学生成长需求,帮助学生学会自主(合作)学习、主动交往。

开发部门:教师发展研究室、信息办、科技总指导

责任人:张燕、夏权、何妹、张晓云;陈佩康、邵益民

协调指导:蔡勤、张兴明

实施研究:

1和乐课程的师资队伍培养研究

    在全体教师中建立起和乐理念与课程的关联,课程框架与学生培养目标的关联,帮助教师获得课程开发与实施的理论基础与实践技能,保障课程开发实施与教学管理的协调。

    途径是结合日常教育教学、教科研活动进行教师培训、课例研究、管理研究与教师评价研究。

2和乐课程的资源开发研究

    内容是以上两个系列课程实施过程中所需要的教学资源,包括适合于不同层次学生、不同学科目标的教材、资料、提示、参考教案、有效方法等等;形式包括文本与非文本;

     途径是通过梳理已有资源、图书馆阅读、网上搜集和在实践不断积累、筛选、整合、改编等;在各子课题负责人和课程教师共同合作的基础上,整理、汇编,形成《和乐校本课程资源包》。

3和乐课程的课题组文化建设研究

    结合课题研究,积极探索和乐课题组文化建设,营造积极和谐向上的研究氛围,营造良好的学术环境、良好的育人环境和良好的人际关系,为和乐课程的顺利实施提供有力保障。

    途径是通过制定课题研究步骤及研究制度,包括学习考察制度、例会研究制度、反思提炼制度、评价激励制度等,形成良好的探索实践氛围和机制,推进活动研究、过程研究、综合研究,形成相关资料和成果。

第六部分:课程教学管理与评价

1、课程管理 

1)成立学校课程领导小组,由校长担任组长,副校长担任副组长直接领导学校新课程实施的管理;组员由教师发展研究室和学生成长研究室的个学科负责人及部门负责人、教师代表、学生代表、家长代表及聘请专家、专业人员组成。

2)对三类课程实施制定明确的管理要求(见《学校教学管理制度和要求》);

对三类课程的教研制定明晰的制度和机制保障(见《学校教研组工作制度》);根据学校目标和特色追求,在管理和研究层面制定个性化的措施(见《学校课程实施方案》)。

2、课程评价

将学校和乐文化快乐成功的内涵,作为本校评价体系建设的根本策略,并在实践中不断优化与具体化。

主要分为三个部分:课程设计评价、课程实施评价和课程效果评价。

A、课程设计评价

1)目标是否清晰,能体现和乐教育理念

2)内容是否从学生发展需求出发,能激发学生兴趣

3)编排是否科学、合理,形成体系

4)方案是否获得教师、家长、专家的认同

B、课程实施评价

1)课时安排是否合理、可行,不增加学生负担

2)课程实施是否整合资源,促进多方合作

3)课程管理是否有序有效,提供坚实保障

4)课程教学是否多元互动,保证学生参与

C、课程效果评价

1)学生发展评价

现代学校要培养的是现代学生,因此,我们不能仅仅关注学生的学业水平,而要关注其终身发展,包括个性发展和社会性发展。

小学教育作为基础教育之基础,评价应建立在四个支柱上:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。我们结合叶澜教授提出四德培养目标——诚实守信的为人之德;承担责任的行事之德;热爱祖国的为民之德;自我完善的立身之德,根据不同年龄段学生的需求,制定了本校学生发展评价目标体系。从横向看,具整合性与包容性;从纵向来说,体现出一个真实的螺旋式上升的过程。

——运用《学生成长手册》,在学业评定方面,不仅有必修课的成绩,而且将拓展型、探究型课程的学习效果纳入评价,不采用书面的考试或考查方式,但作考勤评价记录,再根据每个学生参加学习的态度进行评价,可分为优秀良好须努力、记录,作为好学员评比条件。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,好学员获得者可在学生成长记录册的收获园内做记载。从而让学生重视每周一堂中华传统美德绿色科技教育的专题课、每月一次的综合实践活动课,以及各种社团的日常活动,把文化科学知识、道德情感陶冶与社会实践活动有机结合起来,开拓眼界,开放胸怀,感受人生的意义和社会发展。并使学校成为社区精神文明建设的制高地与辐射源,共享文明。

——把学生履行班级小岗位职责、参与学校文化培根、科学创新系列活动的表现也列入操行评价,促使孩子关心社会时事,理解节庆内涵,发扬中华民族精神,学会担负起社会性的多重角色责任;学习各种本领等等。

——强调学生的身心健康,不仅仅是身体素质、运动技能的问题,也不仅仅是心理健康教育测试,而是指对生活的热爱,对生命的珍惜,对成长的自信,对自然的亲近,对挫折的直面,对未来的向往等等。从二年级开始,我们的学生就要学习自己合理安排时间,商量策划活动,对自我和他人进行较客观的评价,保持乐观心态等等。

2)教师课程能力评价

 构建分层指标,关注教师为成功而奋斗的全过程,让不同基础的教师,都有机会提高课程建设能力,让评价起到激励和引领导向作用。

具体评价指标细则将在实践中结合教师专业发展要求,根据教师个人发展规划,组织专门的评价小组予以制定。

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