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呼唤人性的复苏
发布日期:2007-04-12    作者:    点击率:

 

草力

    那天,放下报纸,我震惊了。

     令我震惊的不仅因为肇事者具有的大学生资格,也不是因为他就读的清华大学是闻名世界的高等学府,而是他那句脱口而出的辩解:“我曾经从书中看到过熊的嗅觉敏感,分辨东西能力特别强,但人们又总说‘笨狗熊’,所以我就想验证一下,狗熊到底笨不笨。”而且,他直接进了公安局还不知自己已经犯了法,一个劲的询问民警,什么时候放他出去,他还要写毕业论文呢!

     更令我震惊的是,报纸上所有的报道文章,几乎都只针对“名牌大学生”而大发议论,却很少注意到这句“验证”背后所掩藏的一切。

     如果刘海洋的自白是真实的,那么,他的出发点也许只是源于一种好奇心,是对某种问题产生了兴趣和怀疑,进而想通过自己的努力,得到解答。在一般情况下,这似乎是无可非议的“科学素质”,君不见,如今流行的教育观点,不就是“鼓励孩子的好奇心,激发他们对事物的兴趣,培养独自探究的能力”吗?这已成每一个教师都耳熟能详的教学策略了。可为何会酿成如此悲剧呢?

     因此,我想从事体的本身出发,进行剖析,寻找出这一残酷事实的根本原因和潜台词。

     一、试验的动机:有所发现——成就感——出人头地

     此动机的推测,是有根据的。因为它所研究的内容,并非国家需要的科学事业,而只是满足自己的猎奇心理需要,可以标新立异,引人注目。其出发点是极端利己的。

     从小到大,每一个人所体验的环境是不同的,自然会有不用的个性,但对生命的认识,因该有一条基础的底线,至少应该理解“每个生命都是宝贵的”这一常识吧。

     然而,现代的人,居然还有相信“邪教”的,还有执迷不悟的恐怖分子,还有如此残酷无情的青年学子……这与当今社会中,过分的提倡“个人价值的体现”有一定的关系。在试验者的脑袋里,追求的只是自我欲望的实现,根本不会有什么恻隐之心、同情之心,更谈不上“珍惜生命,保护动物”了。

二、 试验的方法:简单——刺激——危险

     验证狗熊反应是否灵敏的方法有多种多样,可刘海洋为何一连两次都采用泼硫酸的极端手段?更让人不可思议的是,他竟肆无忌惮施恶于众目睽睽之下。

     其实,联系这几年教育的现状,我们就可以清醒的看到,西方文化的侵袭,急功近利的“浮躁”之风,对青少年的发展危害极大。现在有些青年人不愿踏踏实实地工作,更别说要求他们象真正的科学家那样,心甘情愿地“坐冷板凳”,“十年磨一剑”地搞科学研究了:他们喜欢寻找捷径,寻找刺激,用游戏人生,来弥补精神生活的空虚,有人甚至鼓吹“为了达到目的可以不择手段”。所以,他明明知道硫酸会使动物受到巨大的伤害,却依旧选择了这原始的“冒险”。所以,目睹着被伤熊的痛苦、善良人们的吃惊,他仍然“镇定自若”,不以为然。

    那天,放下报纸,我陷入了沉思:

     我想起了我曾经遇到的一件事,一件至今难以释怀的事情。

     民民聪明伶俐,语数成绩都不错,可就是没人喜欢他。小伙伴一见他就躲开,家长一提他就头痛:“这孩子,太促狭,老是恶作剧。”可不,排队是故意乱挤:跑步时猛地伸出一只脚,把人绊个跟头;上课时又悄悄地将女孩子的长头发剪去一截,再塞进她的脖颈……

     忍无可忍,一天放学后,我把他留下来,“三堂会审”!谁知,那“供词”居然让人啼笑皆非,气也气不动:“我在做一个科学实验,比一比,男同学和女同学,到底谁的承受能力更强一点?”结论呢,“我还没算出来。”果然,他从衣袋里掏出一个小本本,上面记着不少同学的名字呢。

     教师的职责,提醒我不能掉以轻心,一次又一次的谈心,一趟又一趟的家访,终于使我摸清了底细:父母只顾抓成绩,逼他学了“剑桥”还要学“奥数”,他阳奉阴违,辅导书里总夹着本《福尔摩斯》,做梦都想着破案子……“我还得跟踪20个案子,准能得出结论,到那时,谁敢瞧不起我,我就叫他神不知鬼不觉地……”他边说还边得意地做着那可怕的手势。

     当时,我的震惊,不亚于今天:小学里就这么无情,长大保不准会是个“混世魔王”!常言道,无知识的人是废品,无道德的人是危险品。

     于是,我制定了对症下药的个别教育方案,坚持不懈的开始了“人性复苏”的启蒙……

     虽然,他最终还是觉悟了,融入了集体的温馨之中。但是,这事给我的教训太深了:孩子,也不是一张白纸呀!道德教育,必须从小就抓牢。

     抓什么?抓三观。一是起码的“人生观”——活着,为大家都快乐;二是规范的“试验观”——探索,必须珍惜生命;三是正确的“成功观”——追求,体现社会价值。

     入世,使我们感受到了“与世界接轨”的迫不及待。21世纪的“网络”、“信息化”、“科技创业”……新生事物如雨后春笋,就连中小学生也能“发明创造”,写出“科学小论文”……随着媒体的宣传,社会的赞赏,越来越多的教育流派与教育试验正在蓬勃发展,真是“莺歌燕舞,春城何处不飞花”?

     然而,任何事物都必然具有两面性,我们应该辨证地看到:科学试验,包括教育实验,都不是可以打保票的;任何成功,必然是有代价的。尤其是教育试验,效果的好坏,影响的不是一两个人,而是整整一个班、一届学生,甚至是一代人,因此,必须慎之又慎啊!

     因此,我认为,无论是试验者与被试验者,都有权利和义务明确以下几点:

     1、 试验的出发点是什么?
     2
、 试验要注意哪些“度”?
     3
、 试验的安全指数是多少?
     4
、 试验成功的标志是什么?
     5
、 试验的具体操作怎样进行?

教师在激励学生为满足好奇心而鼓起勇气尝试前,必须进行全面的指导,实事求是地把将面临的一切告知学生,并及时地采取预防“出格”的措施。否则,应视为不负责任的“草菅人命”。

那天的报纸,放下了,我的心,却久久的悬着……

 

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