“新基础教育”实践研究
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窗边的小姑娘
发布日期:2004-05-16    作者:    点击率:

 蔡勤

打开《窗边的小姑娘》,我顿时感到是那么的熟悉:我们身边,除了那么多“书桌边的小姑娘”,不还有那些活泼好动、爱开小差、爱说话的“窗边的小姑娘”吗?她们调皮精灵,撒娇任性,不愿做作业,就喜欢幻想,一天一个“理想”……对她们而言,校规无用,权威无法,学习无兴趣,考试无所谓……老师见了“头疼”,家长只得“摇头”,怎么办?

书中的“巴学园”,是日本二战前的一所受到争议和指摘的私人实验学校,之所以称作“园”而非“校”,也许正是由于“不正规”。然而,在孩子们眼里,“巴学园”“外面一看,是个好学校;进去看看,还是个好学校!”这就是最大的成功!几十年之后,作者与同学们依然是那么思念感谢他们的启蒙老师,感谢校长顶住压力、与众不同的办学思想,这就是成功!

书中校长的人文精神与现代意识,使我感触很深,联系我们现在进行的“新基础教育实验”,有几点非常值得借鉴参考:

1、尊重每一个学生。

书中的女孩原来是一个才上一年级就被公认为是“捣蛋”而被开除的“坏孩子”,可一到“巴学园”,校长竟笑眯眯地听她一口气倾诉了四个小时!放下自己手头所有的工作,全神贯注地倾听,面对面,眼对眼,一句不打断,足足四小时,这该具有多大的耐心啊!可见,校长是多么“在乎”这最初的接触,尊重孩子的“申诉权”、“建议权”,在谈话中表现出真正的“理解与平等”。而我们呢?与学生谈话时总是“居高临下”,有时甚至“漫不经心”,“一心两用”,还用种种“工作忙、时间紧”的借口来“合理化”。久而久之,学生“潜移默化”,自然也会不尊重“倾诉者”,上课不也可以“抓紧时间”,做做小动作吗?将来在工作岗位,也可能会缺乏认真负责的态度,无法与人合作,难以“追求卓越”……

“新基础教育”思想中的“让学生做主人”,就从师生的平等对话开始吧!“正人先正己”,我要在今后的日子里,学会“蹲下身子看学生”的谈话法,至少是坐下来“促膝而谈”吧!

2、激励每一个学生。

表扬,对尖子生、优秀生、进步生来说,司空听惯,习以为常,但对于学习落后、行为缺乏自控的孩子来说,则是一种“刺激”。表扬的方式、场合、对象、时间等等,都得讲究,其根本的一点,必须“坚持不懈”地表扬“人”。我们往往会“对事不对人”,只表扬“这事做对了”,而不是“你做得对,做得好!”只看到此事对学校、集体、社会的影响,看不到对孩子本身发展的作用。以“耗散论”的观点来思考,人的日常行为坚持到一定的“度”,才会“突变”为“转折点”,产生“质的飞跃”。这平常努力的“量的积累”,靠内因,也要靠“外力”支持。书中校长每次见到女孩,都称赞她:“你真是个好孩子!”开始,我不以为然,以为只是一种空泛的鼓励,是改善师生关系的手段。可读到后来才明白,校长此言涵义深刻:其中“真是”并非“已经是”,而是指“本质上是”、“真的是”、“一定是”,针对的是孩子的发展未来的“激励”,而不仅仅是对孩子现状的“评价”。因此,“巴学园”的学生,无论遇到什么挫折,有了什么烦恼,都不灰心:校长说我是好孩子,只要我愿意,就会成为好孩子!这种自信与上进心,单靠“加大力度”的德育宣传是无法达到的。

校长高超的引导艺术,出自对孩子的真心热爱与真心欣赏,值得我学习一辈子。教师的“情绪失控”是非常有害的,“喜怒形于色”,往往会使学生由于你的一次“不公正”,陷于“怨恨”,也许会将以前的一切努力“付之东流”,再花十倍百倍千倍的功夫,也不一定能追回“信任”,后悔莫及。因此,教师的“爱生”,绝不是做做样子,不仅仅是举止言谈的谨小慎微,待人接物的“君子风度”,更不是有人曾讽刺某些教师的“微笑”是“肌肉抽动”、“职业习惯”、“条件反射”,而应是出自内心的对学生的信任与期待。教书育人的酸甜苦辣,会逐渐构成教育者本身的“人格魅力”,似一道学生永远崇拜的“灿烂阳光”,温暖着孩子的心灵,点燃着人生的“希望之火”,教师的生命价值也正在于此得到延续。

3、关心每一个学生。

“巴学园”的环境与制度,确实做到了“物尽其用”,类似“新基础教育”提倡的“让每一堵墙壁都会说话”,而且,“让每一次活动有效果”,“让每一天都有新收获”。

用电车车厢改建的教室,简而不陋,布置得丰富多彩,是学生的快乐天地;拖一节车厢作图书馆,让全体学生自愿参与全过程,体验“来之不易”,珍惜读书机会;每天早晨的“学习任务自选”,使孩子们的主动性、积极性得到最大的发挥,“事半功倍”,何乐而不为?半天做完作业,即可玩自己喜爱的游戏,多么诱人而切实的“短期目标”,促使孩子们形成了良好的学习习惯,提高了学习效率,增强了学习能力……

午餐前,别出心裁的“就餐歌”和“饭盒例行检查”,对孩子的一生影响巨大,“山里的东西和海里的东西”,奇妙地渗透了“卫生习惯、营养意识、生活规律、健康准则、人生乐趣”等等,在愉快的集体进餐中,促进了孩子身体的成长,也促进了心理的成熟,对家乡的热爱,对祖国的了解,对同伴的关怀,对自然的敬畏与尊重,这种不用课堂灌输和专门集训的“德育”,不也正是我们所需要的吗?

班中学生的变动,不仅仅是校长、教导、老师的事,而且会牵动着每一个人的心,包括学生家长,互相慰问,互相帮助,搭建起一张自发的民主的“教育辅助网”,毫无矫揉造作与长官意志。在这里,人无贵贱之分,事无巨细之别,“一切为了孩子的发展”;游泳池中,男孩女孩,坦然相对,不回避异性,不取笑残疾,不歧视落后,不排斥别域,不疏远对手,不害怕挑战……欢迎新事物,欢迎新考验,欢迎新生活……

回顾自己几十年的教学生涯,孩子们也往往会对我“恋恋不舍”,但与“巴学园”的校长教师相比,惭愧至极。“爱孩子是连母鸡也会的事”,教师的责任是:用自己对学生的爱,去激发学生对学习、对集体、对人类、对自然、对生活的热爱。“开卷有益”,我真得活到老学到老,渴望成为校长那样的“教育工作者”,不畏流言,不惧压力,终身追求“真善美”……更渴望出现更多新时代的“巴学园”,让小姑娘们自由自在地选择在“书桌边”,还是在“窗边”……

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