“新基础教育”实践研究
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变化
发布日期:2004-05-16    作者:    点击率:

 王叶婷

 

1999年9月,我校成为叶澜教授主持的“新基础教育”研究推广性实验的准实验学校,至今已有三年多了,学校参与实验的老师从12名志愿者到如今的21位老师,从语、数两门学科到现在的所有班级都在新基础教育的滋润下得到生命的快乐成长……这其中有很多的“变”,我想,这些“变”不仅仅体现在数量上的“变”,更重要的是其内在的“变”,变得“深刻”,变得“痛苦”,变得“多思”,变得“丰富多彩”,变得“兴趣盎然”,变得“意气风发”,变得“生命精彩”……应该说,每位实验教师从观念到行为都经历了一次大变革,从中我们体验到了“换一个活法”的震惊与喜悦。

换种看法。叶澜教授认为每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值,它是宝贵的教学资源。在此理论指导下的新基础教育研究彻底变换了传统的学生观、师生观,尊重每一个学生的生命价值,完善学生的生存方式,提高学生的学校生活质量,为学生的一生幸福奠基待核心思想使我们每一位老师渐渐领悟到如此想,如此做竟能使学生的生命潜能得到开发,学校、班级生活变得如此多姿,师生关系变得那么和谐交融。

换种活法。新基础教育的研究和实践使每位实验老师逐渐意识到年复一年、日复一日的职业生活竟会发生一个大的改变,开始以审美的态度看待自己的工作,自己的生存方式与学生一样在逐步得到完善,老师们会为自己上了一堂好课兴奋不已,会为每一位学生的进步欣喜若狂,为了学生的进步可以不惜一切代价;老师们在课中与学生的有效全方位互动成了师生间生命的对话、情感的交融、智慧的碰撞、生命原来可以是如此丰富、精彩;实验老师们在课后会陷入深深的反思和积极的重建之中,由原来的从学生身上找问题而责怪学生变得更多地自我发思,从自身挖掘原因……

老师们变了,学生变了,班级变了,办公室变了,学校变了,虽然这个“变”还是慢慢的,但我们依然如此高兴如此感动,学生身上获得的多方面的满足和发展及教师的劳动闪现的创造的光辉和人格的魅力使我们越来越自觉地追随新基础教育,研究实践新基础教育。愿大家努力、努力,再努力,以新基础教育的思想方式和行为方式作为新平台,超越自我,超越过去,将一切有利于生命成长和创造的东西,吸收和转化进来并运用于教育教学之中。

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