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10优化学科作业设计,落实学科育人价值 》校本培训总结
发布日期:2020-12-02    作者:华坪小学    点击率:

一、培训的指导思想:

本次研修以“减负增效提质量, 立德树人促发展”为核心,以优化作业设计为抓手,促使教师更新作业观,提高作业设计与实施认识,重点开展核心素养背景下的单元作业设计,努力形成符合学校发展路径的校本化、个性化的“学本”作业,切实减轻学生作业负担,切实提高教学质量。

 二、项目研究的目的:

1.提高教师的教育教学素养。

2.提升作业效能落实育人要求。

3.为学生身心健康成长保驾护航。

三、项目设定的依据:

我国小学生的作业负担过重是不争的事实,作业从来都不是教育领域的一个小问题,过重的作业负担损害了孩子的身心健康,社会上“减负”的呼声日渐高涨。为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神,扎实推进上海市教育委员会等九部门关于印发《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》及《上海市加强义务教育学校作业管理措施》的实施, 既是势在必行,又是人心所向,更是众望所归。  

四、 项目解决的问题:

长期以来,教师受“教师、教材”为中心作业设计取向影响,往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,把作业看成课堂教学的拾漏补缺, 这种认识上的“偏差”导致作业题型形式单调、内容封闭、应试色彩浓厚, 大量的低效、重复性作业占据着作业内容,课前作业缺,课后作业补,造成作业用时多、作业效率低下,作业的内容和教学实际存在脱节现象,联系不紧密。 过重的作业负担损害了孩子的身心健康,同时教师的负担也日益加重,许多教师大约三分之一的工作时间是在批改作业中度过,教师的过劳和亚健康状况也是一个较为突出的社会问题。而这一切的背后是教师和学生大量无效或者低效的劳动,造成大量社会资源的浪费。

 传统的作业观已不适应新课程实施的要求,通过本次研修,优化作业设计,引导教师把作业设计置于“课程”和“教学”的视域下来思考, 使其设计、评价符合新课标的要求,在作业中培养学生的学习兴趣,巩固知识,掌握技能,形成能力,发展思维,真正达到提质减负的效果,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长   

五、 培训的过程与成效:

1. 采取多研修模式,提升作业效能落实育人要求

1)自学和集中学习相结合方式,认真组织教师深入学习了《上海市教育委员会等九部门关于印发《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》的通知(沪教委规〔2019〕10号)》;《上海市教育委员会关于印发加强本市义务教育学校作业管理相关措施的通知(沪教委规〔2019〕9号)》,对照和反思自己的作业设计,从而提高教师们对这个项目的认识,促进教师理论水平的提高。 各教研组认真学习《 各学科单元教学设计指南》一书,重点研读单元作业设计 ,从单元教学目标和学生实际出发,优化作业设计,科学布置作业,提高作业质量,从而产生“负担轻收获大”的作业效应。

2)邀请了区教育学院教研中心小学研训室李群主任为全体教师进行了小学综合活动课程的培训。指导教师帮助孩子实现从幼儿园到小学的自然,平稳过渡,切实减轻学生课业负担和心理负担,有效落实关于减负的指示精神,

3)依托教研活动,进行“优化学科作业设计,落实学科育人价值 ”专题研讨,将理论学习的优化作业设计教学理念,贯穿于平时的教学实践中。

    通过这样的逐层推进学习,让老师们清晰认识到传统的作业观已不适应新课程实施的要求,教师是作业的执行主体,也是解决作业问题,优化作业设计与应用, 帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。  

2.丰富研修内容 ,提升教师作业设计的能力和水平

1)以课堂实践为抓手,开展创新作业设计

各教研组以优化作业设计为主题,组织教学观摩、同课异构、集体备课等活动形式在课堂中进行实践,探讨如何实现作业设计的最优化,以达到“轻负担,高质量”的效果。通过教学研讨,教师在备课、上课时关注作业设计,提升作业设计质量,实现高效课堂。在听课、评课中和教师一起发现问题、反思问题、研究问题、解决问题,在这个过程中提高教师作业设计的能力。

2)搭建学习交流平台 ,借鉴经验促进提

各学科团队开展优秀作业案例的评选,挖掘教师在作业设计上的成功做法与特色, 期末围绕“提升作业练习设计的研究力,增强学科教学质量的内生力”为主题进行了作业设计实践经验分享 ,促使老师相互学习他人经验,扬长补短,提升教师作业设计的能力和水平

本次校本培训促使教师重新认识和确立自己的角色,基于课程标准的作业设计强调以学生为中心,多元化的作业设计需要与时俱进的理念和思想,教师努力为学生设计灵活、开放的作业的同时,自己的传统教育教学思想受到新理念的影响,教师的观念得到转变,有利于促进教学工作朝着素质教育目标的方向发展。教师通过对作业多元化设计和评价的研究与探索,认识到教学过程中不变的是“一切为了每一个学生的发展”,每位教师的教科研意识也得到了加强,教师之间形成一种积极向上的教科研氛围,相互学习、研究、探讨,提高教师的研究性教学的能力。 

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